Le Bénin se distingue par le niveau de maîtrise des savoirs disciplinaires de ses enseignants du primaire, mais les résultats révèlent aussi des difficultés dans la mise en œuvre pédagogique de ces connaissances. C’est l’un des principaux enseignements du rapport 2024 du Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN (PASEC), rendu public le 22 octobre 2026. L’étude porte sur des données recueillies en 2025 dans 16 pays d’Afrique subsaharienne.
Un niveau élevé en compréhension de l’écrit
Dans le domaine de la compréhension de l’écrit, les enseignants béninois obtiennent un score moyen de 532,6 points. Cette performance est supérieure à la moyenne internationale, établie à 476 points. D’après les résultats rapportés par Banouto, le Bénin figure ainsi parmi les pays les mieux classés de l’évaluation, aux côtés notamment du Gabon et de Djibouti, derrière le Sénégal et la Côte d’Ivoire.
| Indicateur | Résultat communiqué |
|---|---|
| Compréhension de l’écrit | 532,6 points pour les enseignants béninois |
| Moyenne internationale en compréhension de l’écrit | 476 points |
| Enseignants atteignant le niveau 3 en compréhension de l’écrit | 69 % |
| Enseignants atteignant le niveau 3 en mathématiques | 45 % |
Un écart entre la lecture et les mathématiques
Le rapport met en évidence une différence entre les deux matières fondamentales. Alors que 69 % des instituteurs béninois atteignent le niveau 3 de compétence en compréhension de l’écrit, cette proportion tombe à 45 % en mathématiques. Le Bénin reste néanmoins, avec le Sénégal, parmi les pays les mieux positionnés dans cette discipline et se situe au-dessus du seuil international de référence fixé à 469,4 points.
Ces données distinguent deux dimensions du métier enseignant : la connaissance des contenus à transmettre et la capacité à accompagner l’élève dans son raisonnement. La première apparaît comme un point fort du système béninois. La seconde demande une attention particulière, notamment lorsqu’il faut comprendre pourquoi un apprenant se trompe et choisir une activité adaptée à sa difficulté.
La didactique au centre des difficultés relevées
Pour la première fois, l’étude examine aussi les compétences didactiques des enseignants. Cette partie ne consiste pas seulement à vérifier si une réponse est correcte. Elle évalue également la capacité à concevoir des exercices appropriés, à analyser le raisonnement d’un élève et à interpréter précisément l’origine d’une erreur.
- À l’échelle des pays étudiés, les enseignants réussissent en moyenne 43,8 % des exercices portant sur l’analyse du raisonnement d’un élève.
- Ils obtiennent en moyenne 33,2 % de réussite pour les exercices consacrés à l’interprétation exacte d’une erreur.
- Le rapport souligne une fragilité récurrente dans la didactique des mathématiques.
Les résultats montrent donc que l’identification d’une mauvaise réponse ne suffit pas toujours à déterminer l’obstacle rencontré par l’apprenant. Pour les établissements de formation et les dispositifs d’accompagnement, l’enjeu porte sur le renforcement des pratiques permettant de diagnostiquer les difficultés, de différencier les exercices et de guider progressivement les élèves.
Des résultats utiles pour la formation des enseignants
Le rapport PASEC 2024 fournit au Bénin des éléments comparables à ceux de plusieurs systèmes éducatifs africains. Ses résultats mettent en avant les acquis du corps enseignant dans la maîtrise des matières, tout en attirant l’attention sur la formation initiale et l’accompagnement pédagogique. La poursuite de l’amélioration du primaire dépendra ainsi non seulement de la connaissance des programmes, mais aussi de la capacité à transformer cette maîtrise en situations d’apprentissage adaptées aux besoins des élèves.
